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拓展培训如何做好启发式教学

网站编辑:诚智拓展 发布日期:2018-04-04 10:47:44 点击:
导读:拓展培训师运用启发诱导的办法向培训学员传授知识,培养学员积极主动学习的能力,从而达到促进身心发展的作用。 启发式教学具有以下特征: 1)客观性,指教学内容、方法的设计和

  拓展培训师运用启发诱导的办法向培训学员传授知识,培养学员积极主动学习的能力,从而达到促进身心发展的作用。

拓展培训如何做好启发式教学

  启发式教学具有以下特征:

  1)客观性,指教学内容、方法的设计和实施符合学生的客观实际。这个实际的内容包括学生实际的需求、水平、特点、兴奋点等。教育作为一种教育人的实践活动,必须对教育的对象,取得一定的认识和了解,这样才能获得行动的主动权。凡是不符合学生生理、心理、思想、知识、能力、个性诸方面的做法,或单凭老师的“主观臆断”,都必然使得教学不和谐。

  2)主动性,指在教学活动中,学生学习的自觉性、积极性、创造性得到了较好的发挥。启发式教学强调通过多种思维活动,充分调动学生的积极性,开拓学生的思维境界,促进学生对知识的迁移,帮助学生掌握事物的本质和规律,培养学生独立思考、独立分析和解决问题的能力,从根本上发挥学生学习的主人翁作用。它体现在学生对学习的意义有明确的认识,采取主动进取的态度,有克服困难的毅力,有较浓厚的学习兴趣,掌握科学的学习方法,在学习中发挥独创性。

  3)互动性,启发式教学强调教学中教师的“教”和学生的“学”双边活动的有机结合。是指在教与学之间的相互配合与相互作用,它是针对学生的问题、需要等所进行的双向信息交流,是有针对性的而不是盲目的,是教师指点方法,引导学生思考和解决问题,而不是将问题的答案简单地告诉给学生。教师的作用在于有针对性地点化、引导,一是启发学生的积极性,二是教给学生学习与思维的方法。这两点是学生能够主动学习的条件。

  4)发展性,指在教学过程中,教能有效地促进学,促进学生的全面发展,使教学活动富有成效。促进学生全面发展是教育教学的目标,实现这一目标需要一定的条件和机制,不是自然而然就能实现的。启发式教学既保证了学生对知识的理解,又保证了学生智力和能力的发展,适应了当今社会对教育的需要和对教育人才的创造性能力的需要。

  培训师只要掌握了以上4种特性,合理地将其运用到分享阶段,那么培训的效果将会得到大幅度的提升。

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